​蒙氏教育格言99句

蒙氏教育格言99句

一、岁定终生！

二、手是智慧的象征。

三、成人应该敬畏儿童。

四、智慧通过工作得以实现。

五、早期经验塑造幼儿的大脑。

六、专心是儿童发展的第一要素。

七、人不活动会消耗大脑的活力。

八、反复练习是儿童的智力体操。

九、儿童擅长在自由活动中建立规律。

十、儿童首先发挥功能的是感觉器官。

十一、孩子们喜欢安静练习与自由选择。

十二、天才的特点：能使头脑集中与某事物。

十三、快乐生活的秘诀，就在于适当的工作。

十四、协助孩子，用孩子自己的能力生存下去！

十五、母亲和幼教老师所产生的爱，近乎于神。

十六、专心是人的学习、工作、事业的第一要素。

十七、日常生活中的家事，儿童都非常喜欢参与。

十八、最明显的，孩子从游戏中能获得很多乐趣。

十九、人的幼儿时期，足以决定一辈子的生活形态。

二十、像所有的成人一样，幼儿也有他独立的人格。

二十一、若是有足够的空间，婴儿会爬行去抓取东西。

二十二、作为一名保护者，父母可通过拥抱与孩子接触。

二十三、声音、微笑和眼神，会成为彼此间的特殊沟通。

二十四、我们教育系统最大的特色是对孩子环境的重视。

二十五、用我们的教学方法，导师教得少，但却观察得多。

二十六、人类的高贵来自于你就是你，你不是别人的复制品。

二十七、儿童是通过努力从事活动，从而使个人得到发展的。

二十八、孩子能独立活动时，父母可带领孩子一同认识世界。

二十九、对幼儿来说，妈妈的声音是具有特殊意义的参照物。

三十、当孩子被放在自然环境里，他会显示出自己的能力。

三十一、我们应当谨记，儿童爱我们，而且还很想服从我们。

三十二、我们必须重视儿童心理发展期间的生理活动与动作。

三十三、让儿童参与工作，能增强他们对生活环境的责任感。

三十四、通过和接触，能够帮助儿童在外在世界建立安全感。

三十五、一岁不嫌早，二岁刚刚好，三岁稍嫌晚，四岁已太迟。

三十六、尊重孩子的发展自由，包括帮助孩子培养发展的能力。

三十七、所有幼儿教育必须以促进孩子的长此以往发展为目的。

三十八、有了实际工作的经验，幼儿的自我就会逐渐发展强化。

三十九、有了实际工作，宝宝的自我意识就会逐渐发展、强化。

四十、当孩子放在自然环境的环境里，他会显示出自己的能力。

四十一、经过不断改善自己的动作，幼儿从独立活动中获得喜悦。

四十二、让儿童实际参与工作，能唤醒他们对生活环境的责任感。

四十三、我们基本的教育观念是：我们绝不能变成孩子发展的障碍。

四十四、促成人类建立爱心的动力是本能，也是生命创造力的原动力。

四十五、生命的纪律是秩序；智力的纪律是专注；行为的纪律是顺从。

四十六、任何教育的改革，必须以人为本，人自己必须成为教育的中心。

四十七、儿童不会自己判断自己，他是以别人对他的态度来判断自己的。

四十八、孩子不能从环境中得到回应，与外界互动的机会就会遭受剥夺。

四十九、成人的幸福与否是与他在儿童时期所过的那种生活紧密相连的。

五十、教育的唯一要求就是；借由孩子的内在力量来达到自我的学习。

五十一、要改变父母的思维，培训孩子的秩序、独立、专注、协调能力。

五十二、与人的智慧关系最密切的两种**的运动是舌头的运动和手的运动。

五十三、数算练习告诉我们算术运算的原理，而不是单单的记忆和不断演算。

五十四、要给儿童提供一个使他们得到满足的环境，必须努力了解儿童的需要。

五十五、动作是完整思考过程的最后一部分，精神的提升必须借助于活动或工作。

五十六、对于新生儿，我们不仅要关心他的身心健康，还应该关心他的心理需要。

五十七、我们对儿童所作的一切都会开花结果，不仅影响他一时，也决定他一生。

五十八、动作发展应该是心理高层次的表现或反映，这是修理合乎自然发展逻辑的。

五十九、妈妈必须同时喂养孩子的身体和精神，且精神上的需求更重于身体的需要。

六十、行动对生命是很重要的，教育不能策划出让生命缓和下来或压抑它的方法。

六十一、儿童是一个细心的观察者，他特别容易被成人的行为所吸引，进而模仿他们。

六十二、培养孩子独立性最好的方法是在孩子生命一开始，让孩子自己来把事情完成。

六十三、如果孩子的心灵火花被熄灭了，它很可能就此熄灭，永远再也没有办法点燃。

六十四、孩子们有超强的记忆力，当孩子可以动手操作而不仅用眼看时，会记忆更好。

六十五、孩子越能够专心，就越能从工作中得到平静，就越能发自内心地纪律或规则。

六十六、我听到了，但随后就忘记了！我看到了，也就记住了！我做了，也就理解了。

六十七、和其它动物相比较，婴儿在出生以后，要有更长的一段霎时间需要别人的照顾。

六十八、我们教育体系的一个明显的特征是对儿童人格的尊重、并达到前所未有的程度。

六十九、听了可能就忘了，看了可能记下了，只有做了才会懂了。让孩子在玩中懂得知识。

七十、如果大人真的想要帮助正在走路的小孩，就必须放弃自己的步伐及预定的目的地。

七十一、尽管儿童的举止有比较大的自由，但总的说来，他们给人一种非常有纪律的印象。

七十二、我们的教学方法只有一个，就是必须维持孩子们的高度兴趣和强烈持续的注意力。

七十三、生命中最重要的时期，并非大学念书的阶段，而是人生的最早期，从出生到六岁。

七十四、从受孕到四岁，个人发展了其智能的50%；从四岁到八岁，则发展另外的30%。

七十五、假如孩子们的活动正好和他的内在需求相配合，孩子的表现会让我们他的发展所需。

七十六、儿童不仅在心理上是被动的，而且像一个空花瓶，是一个有待于充满及塑造的生命。

七十七、在适宜的环境里，幼儿在工作中发展了一种技能和精确性，那是使我们十分欣慰的。

七十八、孩子独立的智能发展无可限量，它直接依赖孩子心智的力量，而不仅靠导师的工作。

七十九、如果不给儿童提供帮助，如果忽视他的环境，那他的精神生命将会处于持续的危险之中。

八十、在帮助孩子健全发展的过程中，最常被人忽视的，就是人性的特质――孩子精神上的需要。

八十一、成人必须了解，儿童需要运用双手，并认同儿童第一次运用双手时，只是工作本能的展现。

八十二、人的手十分精细和复杂，它不仅使心灵得以展现，还能使人跟整个环境建立一段特殊的关系。

八十三、必须容许孩子选择物品，这可以让原来的发展得以持续，清除孩子尚无意识的心智之间的障碍。

八十四、语言是一种人类自发的创造，语言的发展遵循一定的规律。在人生的某一时期它会达到某种程度。

八十五、只要准备一个自由的环境来配合儿童生命的发展阶段，孩子们的精神与秘密便会自发的显现出来了。

八十六、我们所谓的不干预孩子的学习尊重孩子的行动、必须在孩子本质上的发展臻于成熟之后才得以实行。

八十七、从本质上来讲，儿童的爱是单纯的，他爱，是为了获得感官印象，这种印象又给他提供了生长的养料。

八十八、新式教育理论中的中心思想之一，正是呼吁人们重视孩子社会本领的培养，并且鼓励孩子与同伴相处。

八十九、我们肩上背负的责任重在，必须小心谨慎地了解可能可能会泯灭孩子精神的原因，并要融入孩子的世界。

九十、如果你懂得了孩子的语言，他们会与你更拉近。因为你这里有他需要的帮助，他会对你产生异样的亲切感。

九十一、当我们探讨人类和环境的关系是，我们发现，与其说是人去适应环境，倒不如说是人创造一个环境来适应自己。

九十二、没有妥善照顾的孩子，会让将来的社会得到报应，因为他可能会成为未来社会中消极的个体并构成文明社会的障碍。

九十三、协助儿童，能使你们之间建立起更亲密的关系。这胜过一般的感情，因为你不仅给他安慰，更给予了他们实际的帮助。

九十四、我们应当把这种儿童的神秘的力量当作某种神圣的东西。因为个人未来的个性正是在这个创造性的时期被确定下来了。

九十五、当我们把羁绊孩子的人为事物，以及自以为是用来教导孩子规矩的**放置在一旁是地，我们就会看到孩子崭新的一面。

九十六、儿童通过自立获得身体的独立；通过自由的使用其选择能力获得意志上的独立；通过没有干扰的独立工作获得思想上的独立。

九十七、孩子天生就能改进他们的行为，而且他们也喜欢这样。心理学家说，孩子必须游戏、因为借着游戏，孩子的发展才能更趋完善。

九十八、中国式家庭教育的悲哀：5+2=0，在学校五天老师教给孩子的好习惯，回到家里休息二天家长给带的坏习惯，周一上学又回到零。

九十九、一个人的命不好，是因为他的性格不好；他的性格不好，是因为他的习惯不好；他的习惯不好，是因为他的行为不好；行为不好，是因为六岁以前父母没有培训好。